如果各种形态的收入都纳入收入的范畴，教师无疑是低收入阶层。《参考消息》有一则数据可以作为证明：年收入在四万以上的中国“中产阶级”人数为　6．5　亿。我是中教一级，年收入不超过1.7万元，那么中二、中三的收入则更低。这是中部的安徽省。在沿海地区，教师的月收入能达到5000，也绝对是当地的高薪（我有很多“下海”的同事都低于这个数目）。也就是说，他们的年收入超过四万的人数极少。从整体人数来说，我们这些教师，不仅不属于那个6.5亿的范畴，更有可能的是，收入的绝对数字排名在十亿开外。很不幸，我这个初中教师属于低收入人群这个少数。

　　当穷人有穷人的快乐，穷人有穷人的期盼。我这个穷人的期盼是什么呢？

　　期盼自由与单纯

　　或许最初选择教师这个职业最大的原因，是这个职业的单纯与自由。我不希望我的生活与工作被过多的干涉。我不喜欢被呼来喝去。我更讨厌溜须拍马与流言的满城风雨。教师这个职业，没有更多的权利争夺，没有多少利益冲突。只要投入自己的热情与精力，就可以培养出超过自己的学生，就可以赢得家长与社会的尊重。这是我投身这个职业时的看法。或许，也有一些向往教师这个职业的人，有同样的心态。

　　我现在发现我错得厉害。

　　为了评职称增加工资，同事之间勾心斗角，甚至为了一个不能增加工资的“优”，可以与同事反目成仇。评一个“优”可以增加职称评定的把握性，职称上升一级，工资可以上涨几十块钱。每个月几十块钱就是同事间感情的价格！每在这个时候，看到他们吵得面红耳赤，总会有一种莫名的悲哀泛上我的心头：没有文化的人，在大多时候比文化人粗鲁；没有骨气的文化人，却比所有的其他人来得更加卑鄙与龌龊。这，或许就是因为他们有更加恶毒与卑鄙的能力。

　　利用职称评定与教学的物质奖励来统治学校，也就成为校长维持个人的绝对权力的最佳手段。如果再加上调动与升迁的权力，那就是教育局各位领导发财致富的不二法门。学校领导要升迁，那就要拍好送好上级领导；教师要升迁调动，那就要拍好送好校长。我相信，这种脓水横流的局面，绝对不仅仅出现在我们一地。腐败就像禽流感，传染性极强。

　　而在学校之中，校长利用副校长、各处处长、年级组长、班主任，对全校分而治之，没有几个人敢多说一个“不”字。得罪了校长，那么评优晋级都会与你无缘，甚至你手上的饭碗都有端不稳的可能。甚至一个年级组长，都可以趾高气扬、招摇过市。

　　象牙塔不再自由，不再单纯，不再干净。这是现实。

　　二、能体现自己的特色

　　如果一个教师能够按自己的理想进行自己的教学，体现自己的特色，那么我觉得应该是一种幸福。

可在现实之中我们没有这种权力。

　　教育局需要统考、联考、中考、高考和检查作为自己工作的证明。学校需要升学率作为自己的牌坊。老师需要升学率作为自己能力的证明。家长需要孩子升入更好的学校读书。所以，我们每一个教师只能是这个庞大升学机器的一个零件，没有别的可能。

　　那么，教师就只能用尽所有的手段来引诱或者强迫学生进入夺取锦旗的赛场，进入追求升学的屠场。在用升学率与统考成绩作为考核一个教师是否合格的体制之下，学生不再是学生，而是教师手中的工具，成为角斗场中悲哀的角斗士。在体制没有改变之前，他们只能有两种命运：杀与被杀。

　　我也想跟他们坐在一起，与他们交流我们的快乐与体会；我也想让他们能坐在一起辩论，锻炼出出色的口才；我也想带着他们徜徉在文学与历史的大海，分享那些睿智之士不世英雄的快乐与悲哀；我也想带着他们游山玩水，听他们自由的歌唱……

　　但是，当看到其他班的羊儿被圈在教室里读书，听到他们吟诵的声音如同庙里的佛乐，我怎么敢拿这些孩子的前途与我的工作博彩呢？

　　三、能有统一的考核标准

　　考核一个教师的教学成绩，我们从来就没有制定过统一的标准。也正是这个原因，各级学校把统考成绩与中考或者高考成绩作为考核的核心，也就合理合法了。更为麻烦的是，即使是把统考、中考的成绩作为考核的标准，也没有固定的计算方法。这样，每更换一个校长，就可能出现一种新的考核方法，让我们无所适从。制定考核方法的人，也千方百计使考核制度有利于自己的实际而不是全体教师的实际。必然有一定缺陷的制度，也就成为一部分人愚弄另一部分人的工具。

　　作为学校制度，特别是教师的考核制度，牵涉到千千万万人的利益，牵引着教育发展的方向，就这样形同儿戏。这，不能不说是中国教育的悲哀。教师手中，只有非常抽象的法律与不合理的制度，没有了合理合法维护自己利益、维护个性教学权力的工具，也就沦为砧板上的鱼肉，任人宰割。

　　没有能力维护自己利益的教师，又有什么能力来更正教育的方向？我期盼有合理统一的考核标准，也就不足为奇。

　　四、能有较为丰厚的收入

　　教师先是人，然后才是教师。我这个俗人，也不例外。

　　是人就要吃饭穿衣，是人就要养家糊口。教师往往被赋予神圣的职责，却没有给予神圣的权利；被推上神圣的祭台，却没有像样的香火。这，也就注定了教师今日的困窘与尴尬。一套赖以安身立命的住房，从十几万到几十万。这，不是我们这些月收入千余的穷教师所能负担的。而看到打工的农村人每年都能拿个几万回家，当看到自己昔日的同学坐着公车吃着公餐乃至于睡着公房嫖着公娼的时候，再心静如水的圣人都难以平衡了。孔子没有吃到祭肉都恼羞成怒，何况是我们这些凡人呢？于是乎，有了经商的教师、兼职的教师、补课的教师，即使是三令五申也不能禁止。因为几千块钱就是难以抵挡的诱惑，就像饿急的马儿有机会要偷嘴是同样的道理。不要说局长，就是换个乡长，在简陋的教室挥汗如雨来博取那几千块钱，他也决不愿意甚至于不屑。

　　如果有什么不能出卖，那就是我的亲人与亲情。为了我的父母妻子未来的生活能自给有余，我希望能把自己卖个稍好的价格。

　　五、能有出色的学生与出色的同事

　　义务教育在农村一个令人担忧的副产品，是学生素质的下降。很多的学生，连基本的加减乘除都不会就直接送到初中。没有合理的考核制度，可以说是一个重要的原因。我就曾经遇到几个连名字都写不好的初一学生。他们写一篇文章，找不到一句通顺的话。或许，有的人认为这是夸张的说法，但实事的确没有任何出入。像这样的情况，又怎么能用“没有无能的学生，只有无能的教师”来诠释呢？巧妇难为无米之炊。我希望，给我这个拙劣的厨师的，不是霉米烂米。

　　衡量教师教学成绩的一个重要的依据是中考成绩，而中考成绩的核心是考取重点高中人数的比例。人的智力是有差别的。至少，有的人就善于记忆或者计算。考试，考核的仅仅是人的记忆与计算的能力。那么，学生中这种人才的多少，是决定你教绩好坏的关键。为了自己的饭碗，为了自己的名誉，我祈祷，上苍能眷顾我，多给我几个“聪明”的学生！而一个班级的成绩，不仅仅取决于个人的努力，还需要搭档的同事共同的协调与努力。出色的同事，是出色教绩不可或缺的，是工作快乐的源泉。噫，微斯人，吾谁与归？