谈话是班主任对学生进行思想教育最常用的方法。谈话教育的成功与否，涉及到诸多因素，其中最主要的因素是谈话方式。针对班工作中的不同情况采取相应的谈话法进行说服教育，往往能收到事半功倍的效果。

故事一：全面论述的魔力

或许大多数班主任都经历过给学生排座位的烦恼吧，我就曾经历过。

记得那是一节班会课，我费了好大的工夫给学生调好坐位后，还是差不多有一半学生对自己的座位不满意。我当时真有些烦了，想大发雷霆了……但想起教育家苏氏陶氏们，我终于镇定了下来，略理清思路后，我对学生进行了以下说服教育：首先，调整座位的目的分析：调节视力，保护眼睛，并尽量让大家能看清老师的板书。其次，座位优劣分析：座位本身无好坏之分。一个专心用功的学生无论坐在哪个座位成绩都不会差，相反，一个学习马虎随便的学生，无论哪个座位都不可能有大的进步。再次，任何学生的座位都不是一成不变的，我们每期将进行几次座位调整……

通过全面分析论述，学生终于没有再计较座位的好坏……

反思：依学生的年龄特征，考虑问题当然难于全面，当问题涉及的对象广，问题较复杂时，教师就有必要将问题的正反、利弊全面分析给学生听，让他们对问题有一个全面正确的认识了解，以达到教育的目的。

故事二：调侃诱导的妙处

记得还是两年前的事。

一位毕业班的女生本来很用功，后来不知为啥变得浮躁，成绩也下降了。经我了解，原来校篮球队一名很帅的男生写信给她，要和她好，她正徘徊在选择的十字路口呢！

当天放学回家，我特意赶上她同路，闲谈中跟她聊起一件怪事：去年，我家后院一棵梨树，还不到立春就开花了！那学生马上问：“有这事？后来结果子了吗？”我便叹息的说：“一切生物都有生长的季节规律啊，季节还没到就开花，你想会有结果吗？”该生的脸一下子变得通红。我暗自高兴——她已经体会到我的用意了！

这以后，她又专心用功了，成绩一直在班上前几名……

反思：有些学生是非常聪明敏感的，就如我们平常比喻中的“好鼓”，他们不习惯“重锤”。对这类学生，我们必须小心呵护其自尊心，他们的思想一但偏离了航线，采用调侃诱导法教育往往很管用。

故事三：大喝一声的威力

    七年级时，班上有一名男生，老是欺负女生，我几次找他谈话都答应改正，可就是改不了。他三番五次三番五次地演绎猫欺老鼠的故事，弄得我好伤脑筋女生们好受伤。一次，又一名女生啼哭着来状告该男生欺负了她，我火从中来，冲进教室大喝一声：某某，站到讲台上来！接着，我放编爆似的数落了他这一期来欺负女生的历史，然后问大家：这样的学生该不该批斗？学生齐答：“该！”……就这一次教训后，该男生再没敢欺负女同学……

反思：“爱”的温馨的感化应该是教育的主旋律——谁也不会怀疑——但经验告诉我们，“爱”的温馨也不是万能的，她也有懦弱无奈的时候——例如面对屡教不改的学生，和风细雨往往使他们麻木，无济于事，不妨大喝一声，或许能促其猛醒。

故事四：留有余地的要义

有一次，我找到一个犟牛般的男生了解他最近常迟到的原因，我问了近半个小时，他竟一言未发，我真想大声发作，命令他写下保证今后不再迟到。可我还是忍住了，我说，你要是还没想好，就明天来告诉我吧……后来证明我没发作是明智的——原来该生母亲因精神病离家出走，每天早上都是他自己起来做饭，并且每天都是做完家务才能来上学。因为上次留有余地，我第二次找他谈话就顺利多了。

反思：对于比较“倔”的学生或较复杂的问题，一次教育往往难于达到目的，教师做工作时应特别注意留有余地，不要把话说绝了，以便适时进行第二次教育乃至第三次教育。

（已经发表＜教育时报＞）