俗话说“人非圣贤，孰能无过”，特别是成长过程中的学生更是不可避免的常犯错误，自然，批评也就少不了。但老师在批评学生时，一定要讲究艺术，爱护学生的自尊心，维护他们的人格尊严，绝对不能走进批评的四个误区。

　　一．当众大声训斥学生
　　学生犯错误了，老师往往是大声批评，甚至是在大庭广众之下，当着全班同学的面进行训斥。认为这样能让学生印象深刻，更好的改正错误。其实不然，学生也是独立的个体，有自己的人格。当众批评学生会深深伤害学生的自尊。试想一下，老师大声在外人面前训斥学生，何尝不是把学生踢向尴尬境地？即使学生想承认错误，想放弃不恰当的主张也一时找不到台阶下。因此，老师越训斥，学生越坚持自己的态度，这样并不能达到预期的效果，只能使局面越来越僵。因此，批评学生宜私底下单独进行，且声音不宜过大，这样能体现老师与学生友好协商的姿态，让学生感到最终作出的决定是自己思考的结果，而不是老师强加给他的。
　　伟大教育家洛克说过：“教师越不宣扬学生的过错，学生对自己的名誉就越看重，因而会更小心的维护别人对自己的好评。若老师当众宣布他们的过失，使他们无地自容，他们越觉得自己的名誉已受到打击，维护自己名誉的心思也就越淡薄。”

　　二、批评要趁热打铁
　　学生犯错误常常让人十分气愤，老师认为应该趁自己火气大时狠狠给予一顿批评，否则等到冷却后批评就显得不痛不痒了。实际上教师如此做难免会遇到一场“暴风骤雨”，无法正确评估孩子的过错，容易把学生的过错无限放大，上纲上线。同时比较冲动，措辞一般都很激烈，很难做到冷静的选择合适的方式批评学生，容易使学生产生对立情绪。
　　学生犯错时，老师最好采用“延时冷却法”，对他进行批评教育。一个好老师在面对学生犯错时，首先自己应该保持心平气和，批评学生时应该做到慢条斯理，轻言细语，让学生感受到老师是在真诚的关心帮助自己，而不是在体罚为难他。

　　三、批评用词要严厉、尖锐 
　　经常能够看到这样的场面：课堂上当学生做题目不出时，恨铁不成钢的老师往往会伸出右手食指戳着学生的脑门说：“你怎么这么不开窍，讲了多少遍了，还做不出，蠢得像头猪，你再这样，给我小心点，有你好看”。事实上老师的辱骂不但没激发他的学习兴趣，反而会挫伤他的自信心，甚至还会让他产生逆反心理。
　　批评学生要客观地就学生所做的这件事本身讲道理，提出要求，不要加入过多的感情色彩借此发泄，要正面引导，不要张口闭口总是侮辱贬低性语言：“你真没出息”“你真不争气”“你真蠢”。如此责骂不休，不仅不能把学生往正道上引，还会让学生失去信心，破罐子破摔。
　　批评应该恰如其分，在客观公正的指出错误后，用积极正面的语气给予引导，指明出路。任何批评，其根本目的不仅在于抑制学生的过错行为，更重要的在于激发学生好的行为，要尊重学生的人格，千万不能用词严厉、尖锐，特别是贬义词不能用。

　　四、批评时要如数家珍,苦口婆心
　　校园内，课堂上也不少听到老师这样批评学生：“你还不快点，又想像昨天那样迟到吗？”“你这个粗心大王，上次数学考试，如果细心一点，就不会不及格”“你总是不听讲，还记得昨天课堂上……”
　　老师在批评学生时总是新帐旧帐一起算,如数家珍,认为这样苦口婆心的训导能让学生深刻反思,铭记在心。实际上这种做法极不可取。如果经常翻旧帐，难免让学生心理上产生厌烦情绪，使批评的效果大打折扣，即使你说得有道理，也不会收到理想的教育效果。
　　正确的做法是就事论事，不提旧帐。比如，学生考试成绩不理想时，老师和学生坐下来一起分析一下失利的原因，提醒学生以后避免此类情况的发生，就比批评学生不用功、上课不认真效果要好得多。批评教育学生最好一次解决一个问题，不要几个问题一起批评，让学生无所适从，也不要翻“历史旧帐”，使学生惶恐不安，更不要一有机会就零打碎敲的数落，结果把学生说疲塌了，最后无动于衷。 

　　学生犯错误在所难免，不能一味责怪，要跳出四个误区，做到：人前不训斥，批评话儿悄悄说；盛怒不批评，和风细雨慢慢说；贬词不要用，客观公正好好说；旧帐不重提，就事论事明白说。只有教育得当，才能使学生改正缺点和错误，快乐健康地成长。