为了培养学生的创造意识，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看学生思维的合理因素，并及时予以鼓励，对爱提“怪问题”的学生不要动辄训斥，轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。与此同时，教师应循循善诱，教给他们创造学习的方法。

　　例如，在教授小学语文第一册《小猫种鱼》一课时，我设计了这样一个问题：农民伯伯种玉米收到玉米，种花生收到花生，小猫种鱼为什么收不到鱼呢？对于一年级学生回答这样的问题是有一定难度的。需要“他跳一跳才摘到果子”，但教师千万不要把“摘到果子”回答正确的同学选拔出来，把“没摘到果子”的同学淘汰了下去。这样一来，回答正确的同学有了成功的体验，提高了学习兴趣，而大多数回答不全面的同学由于教师不正确的语言、态度、尝到了失败的滋味，自信心、兴趣受到了挫伤，从而降低了学习的积极性、主动性。也许他从此不再喜欢回答问题；也许他从此不再喜欢语文了。这样的损失比并不懂一个知识要严重很多。一个知识容易去弥补，而不健康的心理素质特使他失去创造的欲望，影响他今后的发展，一旦形成了改起来会很困难。所以在课堂教学中要注重学生自信心的培养。对学生的三种回答水平（回答完全正确、回答对错参半或不全面的我、回答完全不正确的）采取了以下做法：

　　l、学生回答完全正确
　　学生这样答道："因为玉米、花生是植物，在土里生长，所以农民伯伯种玉米收玉米，种花生收花生，而鱼是动物在水里生活，把鱼埋在土里，鱼会因没有水而渴死，小猫不管鱼是植物还是动物就模仿，所以它种鱼收不到鱼。
　　对于这种回答出色的同学，教师要褒扬他的答题思路，使得别的同学"顺杆爬"，因为学生最理解学生的思维和语言。回答正确的同学看到教师赞不绝口且有板有眼地给他总结优点更是兴奋不已，自信心得到根本提高充分调动了学习的积极性和主动性，而且还有利于教学难点的顺序突破。
我是这样鼓励她的："戴畅同学回答的非常出色，她谈到了动物与植物，说明她在日常生活中能主动地学习。她运用了出校的方法说出了小猫为什么收不到鱼的原因。指出了问题的关键就是：不能单单地模仿别人。"

　　2、回答对错参半或不全面的
　　学生这样回答道："因为鱼在土里会臭"
　　对于回答到这种水平的同学要鼓励强化他所达到的，用他已经达到的成功体验引导他继续思考下去，达到正确，培养自信。
　　我是这样说的："王羽同学真有进步！他积极思考，想到了鱼在地里会烂掉发臭。"（然后给他一个"梯子"领着他"爬"）我问他："那鱼为什么会烂掉发臭？"他说："因为鱼离开了水。"
　　就这样，我肯定了优点引导他思考到正确答案。他很高兴，因为他既自己回答出一部分并得到肯定，在教师的帮助下，通过自身的努力得到了正确答案。坚持下去，学生就会在学会知识的同时，培养意志，并学到了创造的学习方法。

　　3、回答完全不正确的
　　我采用了创造教育中的容忍暧昧法，不批评、不挖苦，积极鼓励她。我对全班同学说："苏晓娟同举虽然没有答对，但是我们仍然要为她鼓掌，为什么呢？因为她敢于举手发言，积极思考教师的问题，我们应当向她学习。"我努力淡化她答错的一面，鼓励其积极思考的精神，这样使学生不但增强了自信，更主要的是学生学会了创造性地学习。