摘要： 现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的，他们具有主观能动性，应是教学的主体，回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。本文从英语课堂教学中学生的学习心理、课堂的教学组织形式等方面阐述了回归学生主体的迫切性。旨在最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。

　　关键词：英语课堂教学、学生主体　分组教学　愉快教学

    　时代在呼唤创造型人才，作为输送人才的主阵地——学校，就需要与时俱进。激发学生主体意识、发展学生主体能力、回归学生主体地位，这是摆在每一位教师面前亟需解决的问题。

　　英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。在教学中我是这样做的：建立协调、和谐、互补的师生关系，激发学生主体意识．

　　我们常会遇到这样的局面：课堂上，我们精心设计了语言交际 的模拟情境，组织学生进行对话操练，但总有学生羞于开口，特别是叫他们站在教室前面演示对话时，众目睽睽之下，朴实的农村娃们俨然一群“丑小鸭”的模样，那么的局促不安．老师的监督更让他们尴尬不已．英语说得语无伦次。于是我们经常免不了感叹：这可怎么办才好，让他说，他不说，时间倒是浪费了不少．．．．．．

 　　在中学，课堂教学是教师向学生进行教育，传授知识，培养技能，技巧的主要形式。 但通过怎样的方法才能有效地利用课堂教学的每一分钟，大面积提高英语教学质量呢? 本期我对新接任的九年级的两个班进行了一次实验．现就这一问题谈谈我的一些想法和做法：

　　一、　 分组教育巧妙运用

  　　中学英语教学大纲明确指出：“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练， 培养学生在口头上书面上初步运用英语的能力...... ”。为了达到这一目的，这就要求我们教师在课堂教学里要发挥主导作用， 狠抓“双基”，采用多种方法和手段， 使学生牢固掌握中学阶段所传授的全部词汇、句型和习惯用法， 还要加强运用语言能力的训练，想方设法根治学生成绩的两极分化现象， 大面积提高教学质量。基于这些方面的考虑， 我在教学实践中，采用分组教育的方法，运用小组竞赛的形式， 弥补了初中课堂“满堂灌”的缺陷，提高了学生兴趣，转变教学思路， 把住了质量关。将课堂真正交给学生，让他们大胆探索，大胆交流．

　　进行分组教育，首先要分组。 我所任教的班级每班为５４人．我根据班中的实际情况，摸底排队，将全班学生分成“优、中、差”三类。 每组按优、中、差进行六人组合，尽可能各组实力相差不多。彻底打破传统的座次模式，采用＂会议型 ＂座次（学生们face to face地坐着）这样做的目的易于竞争、管理。学生也感觉分外的轻松自然； 然后我又让每组学生推荐一名英语小组长（我称其为小组代言人，即reporter）。英语小组成立后， 我再召集小组长开会，要求每组自行讨论，鼓励每位组员在课堂上发言， 拿出本组的提高英语成绩的计划．．．．．．课堂因为有了这样一个个的小组而显得分外热闹了．学生学习的激情也因此而高涨．

　　二、寓教于乐的同时求“实与勤”

　　素质教育关键在于激发学生学习兴趣，充分调动学生内在的积极性、主动性，使学生处于积极的思维状态，从而促进学生在教育教学实践中形成良好的素质。而课堂教学是实施素质教育的主阵地，因此，我们必须使每一堂课充满教学艺术的魅力。在我的课堂教学上突出了两个“求”字。

　　1、教学上求实。

  　教师要着眼于学生的“学”，一切从有利于充分调动学生的主动性，有利于培养学生的自学能力的实际出发变传统的读、写、听、说并重的外语教学结构为听、说在先，读、写在后的结构关系，建立一套适合学生的教学体系。

　　在我的教学实践中，我将情感教育的原理应用在教学的各个环节，融真情实感于教学之中，着重优化学生的心理，开启学生情感的闸门使之主动参与教学活动，变苦学为乐学，变被动为主动。

　　2、训练上求勤。

　　英语是一种语言，语言学习过程是一个长期艰巨的过程，最忌“三天打鱼，两天晒网”，针对学生们易学易忘的生理特点，我要求学生每天在小组中复习所学内容，天天跟组员使用日常用语，特别是一些常用的，如：“please”、“ Thank you.”“How are you?”等礼貌用语，以及“What’s …?”、”Who’s …?”、“ Where’s…?”、“What colour is …?”、”It’s time to …”等基本句型。此外，我还指导学生灵活掌握和运用所学知识。……

　　作为新时代的教师，我们应时刻谨记：学生才是课堂的主人．让我们将课堂交给每一个小组，交给每一位组员　，让朴实的农村娃娃们勇敢地张开他们缄默已久的嘴，在小组中用Ｅnglish畅所欲言吧！

　　参考文献：<<初中英语活动课研究>>,　<<初中英语听说读写>>,        <<师生沟通的艺术>>, 

　　　　　　　<<现代教育思想专题>>等.