前苏联教育家赞可夫认为：“教会学生思考，这对学生来说是一种最有价值的本钱。”思想品德课教学和其它学科一样要把培养学生的思维能力放在教学的突出地位。因此，在平时的教学中，我一反过去惯用的教学模式，探讨新的教学方法，树立新的教育观念，注重培养学生的思维能力。现将几年来我在培养学生思维能力方面的几点尝试性做法阐述如下：

　　一、读、想、议、讲相结合，激发学生的思维

　　初中学生有一个特点，就是好动，好表现自己，大多数学生都有“自我表现欲”。我针对这一心理特点，结合教材安排，采取“读、想、议、讲”四字法，在课堂上先练后讲，让学生在尝试中、在自我思考中，以激发学生的兴趣和思维。每讲一课，我总是提出问题，先让学生自己读课文，在自己思考和理解的基础上，互相展开讨论，然后让学生讲解，教师加以点拨。课堂上处处为学生的“动”和“表现”提供场所和机会。如讲授《感受法律的尊严》一课时举行了“谈谈你身边发生的违法行为”演讲会；思想品德课还与班会、周会相结合，举行“法在我心中”主题演讲会。“四字法”的运用和各种活动的开展，使学生成为了教学的主体，不仅对学生的思维产生了巨大的激发力，还给学生“动”的机会，有效的培养了学生的思维和创造能力。

　　二、情趣和哲理相结合，活跃学生的思维

　　政治理论虽然抽象，但很多概念都具有生动的表现形式和发源形式，理论是从许多生动活泼的具体事例中高度概括出来的。教师如果只是从理论到理论，就会把课上的干巴巴毫无味道，学生当然不爱学，更谈不上培养思维能力。

　　因此，我在教学中，力求做到趣味化，情趣和哲理相结合，使学生能在笑乐之中领悟庄重的课题，懂得严肃的哲理。如讲《学会调控情绪》一课时，当讲到“心理换位”，即站到对方角度考虑问题时，我给学生讲了《韩非子》中的一个故事：战国时期著名学者杨朱的弟弟杨布，有一天穿了白衣出了门，天下起了雨，他便  掉白衣服，穿了一件黑衣服回到家中，他家的狗一时没有认出，便对着他吼叫。杨布很生气，将要打狗。杨朱说：“你不要打它，你在遇到这种情况时也和它一样，如果你的狗出去是白的，回来时变成黑的，你能不吃惊吗？”学生一听大笑，一下子就理解了“将心比心”、“站到对方的角度看问题的道理。”由于这种寓庄于谐的教学方法，使情趣和哲理相结合，这就能使学生从形象的、具体的、有趣的事例中获得知识，明白道理，展开想象，活跃思维。从而加深了对课文理性概念的深入理解，促进思维能力的培养。

　　第三、各科知识横向结合，扩展学生的思维

　　世界上的万事万物都具有普遍的联系，思想品德学科与历史、地理、语文，甚至物理、化学等学科都有密切联系。因此，思想品德课要从提高学生整体素质的全局着眼，在与各科教学的横向结合中进行讲授，以扩大学生的视野，沟通各科知识的内在联系，扩展学生的思维。我的做法主要有两点：

　　1、分析概念咬文嚼字，如学习初二“法律常识”中“立法保障”和“司法保障”两个概念时，向学生讲清“立法”和“司法”是两个不同的概念，“立法”是创制法律，“司法”是执行法律，主要区别在于“立”和“司”这两个字。再如讲“刑法”和“刑罚”的概念，紧紧抓住“法”和“罚”的不同含义，说明“刑法”是法律，“刑罚”是惩罚，这样咬住字眼讲解，既讲清了政治概念，又教会了语文知识，真是一举多得。

　　2、阐述道理，列举实例，贯通各科。我在讲课中列举的实例，除了现实生活中的外，往往从学生所学各门学科中选取。如讲初三政治“资本主义道路在中国走不通”的论题时，我就从历史教材选取例证。在中国近代史上，一些志士仁人为了实现强国之梦，进行了艰苦的探索。洪秀全的太平天国农民运动，资产阶级改良派发起的戊戌变法，辛亥革命，都曾设想以发展资本主义来挽救民族危亡，但都以失败告终。这些历史事实一再证明：“只有社会主义才能救中国”学生既明白了政治道理，又贯通了历史知识，从而使学生思维进一步引申和扩展。

　　第四、理论实践相结合，深化学生的思维

　　我的具体做法是：

　　1、让学生用自己的言行和思想去对照。这不仅有利于理解概念和理论，同时也有利于培养学生的良好的思想品德和行为。如指导学生学习《法不可违》中违法和犯罪的关系是，有的学生对照自己“大法不犯，小错不断，能把我怎么办”的思想，搞清了“小时偷针，大了偷金”的道理，对违法和犯罪之间没有不可逾越的鸿沟的论点有了深刻的理解。

　　2、理论概念与实例相印证。在课堂上把一些政治理论概念明确的摆出来，让学生展开思维，动脑动口，列举大量实例去印证、说明。如讲“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件”这一论题时，让学生充分发言。学生们举出古今中外大量的名人事迹，论证了成功与兴趣器的关系。大家热烈发言，感触颇深。

　　采取理论联系实际的教学方法，极大提高了学生学习思想品德课的浓厚兴趣。特别是学生通过政治理论的再实践，即由理性回到感性，再用感性引证理性，由表及里，由浅入深，循环往复，加深理解，深化思维，有效的培养了学生发现、创新、分析、解决问题的能力。