你的字很漂亮
 　那天，小学四年级的公开课，我被一个小小的细节感动着。
　语文课，老师请一个学生上黑板听写词语，班上一下子举起了54双手，惟独我旁边的一个柔弱的女孩没有举。老师向全班扫视了一下，目光停留在这位女同学的身上，充满了期待。小女孩这才怯生生地举起她那双似有千斤重的手。“请这位女同学上台来听写。”教室里响起了一片热烈的掌声。
　　老师开始念词语，可小女孩的拿着粉笔的手一直没动，老师念到了第三个词语，小女孩的手才在黑板上慢慢的蠕动，下面的学生开始急了，议论声不绝于耳：“她的成绩太差了！”“哪个不叫偏叫她？”“叫她写会丢了我们班的面子”。声音越来越大，小女孩的身子微微地抖动着，写字的手稍微停了一下，又在继续地、慢慢地写。“老师，她根本就不会，叫她下来吧！“一个男生大声地叫到。老师狠狠的盯了那位同学一眼，躁动的课堂顷刻安静下来。突然，小女孩从讲台上冲到座位，趴在课桌上抽泣。这时，所有的人才看清她的杰作：6个词语她只写了两个，而且写得相当细，一个写错了，另一个左右结构写成上下结构。老师的脸微微涨红，才意识到自己喊错了人。哭声越来越大，课堂的气氛顿时紧张起来，大家都看着上课的老师，看他如何处理。
　老师轻轻地走下讲台，来到了小女孩的旁边，拿起她的书，认真而又虔诚地在她的书中写下了几个字，然后拿给小女孩看。小女孩像着了魔一样，迅速擦干眼泪，认真地听起课来。所有的老师这才长长地舒了一口气。
　　下课了，我迅速地翻开那位小女孩的书，只见书的扉页上工整地写着：“你的字很漂亮！”
　　简单的六个字，却极大激发了学生的自信，新课程强调赏识学生，就是要从各个方面去发现学生的优点和长处，适时适当地说出来，让学生享受成就的喜悦，激起学习的自信。美国著名的心理学家威廉•詹姆曾经说过：“人性中最深刻的禀赋是对赏识的渴望。”
一张白纸
　“你班的讲台太脏了，都是粉笔灰！”数学老师又对我说。到今天为止，13位科任教师已有12位向我说起这个问题，是该整整了！而且我这个班主任也不止一次体验过，黑板刷“肆无忌惮”的横在讲台上，讲台上爬满了粉笔头，粘上了一层厚厚的粉笔灰，弄得上课教师的教材、衣袖、上衣、手上都是灰，太乱太脏了。
　　第二节课，我便开始“治理整顿”：首先对学生晓之以理动之以情，大谈粉笔灰的坏处，特别是对老师健康的影响。其次，发出“通缉令”，开始排查工作，将那些曾经留下“杰作”的学生逐一叫到办公室“修理”。再次，在班上安排“眼线”，以便对付那些“顽固不化”者。第四，发出一号“警戒令”：再有违反者，请家长到校协助处理。原以为自己做得很好，没想到有些学生依然我行我素，每况愈下，“警戒令”形同虚设发，“眼线”也帮补不上忙，这可怎么办？我是不是做错了？我对我的做法陷入了深深的思考。
　　有一天，我突发灵感，带上一张洁白的白纸走进教室，虔诚地、小心翼翼地、认真细致地把它贴在讲台上。学生们不解的看着我，眼里写满了疑惑，充满着新奇，围着我问这问那，我笑而不答。下课了，一个学生擦完黑板后习惯性要把黑板刷往讲台上丢，可动作到一半就停下了，而是将黑板刷上的灰抖掉再小心翼翼地放在讲台上。有好几次，我发现学生用餐巾纸仔细的擦那张白纸，或是轻轻地吹掉白纸上的灰。一天，两天，一月，两月过去了，讲台上的那张白纸依然洁白如新。
  　　面对新课程背景下的学生，简单的说教或者粗暴的方法已不能适应，必须不断创新方式方法，才能取得实效。在教育中我们要讲究方法，特别是教育的环境，好的环境能收到潜移默化的效果，育人于无形中。
假  钞
　　“老师，我交钱！”桌子下面钻出一个圆圆的脑袋，满脸羞涩的笑容。原来是班上成绩很差的小张。我接过她递过来的三张百元大钞，习惯性摸摸，不对？有一张钱好像有问题，我急忙地对着光看看，果然是一张假钞。
　　“这……”看着一旁有点胆怯而满含期盼的小张，我犹豫了，是告诉学生这是一张假钞，要她拿回去换，可原本脆弱的她能承受得了假钞的现实吗？即使家长有意而为之，可孩子是无辜的，孩子没必要去承担父母的世故，更何况她承受不了。
　　“这时没有收据，对不起，孩子，请你明天早上再来交，好吗？”我尽量语气平和，惟恐些许的不快会在她幼小的心灵里引起强烈的震动。
　　第二天早上，她带着三张真钞交费，依旧是一脸的笑容，
    　　我也笑了，因为我用我的善良和爱心灿烂了她的笑容。
    　　苏霍姆林斯基说过：“儿童的尊严，是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。”在教育教学中我们要随时随地提醒自己，注意自己的一言一行，不给学生些许的伤害，用爱心给学生撑起一方无天空。