| [教师成长]爱语文，所以教语文 |
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| 作者：何金花 文章来源：澄潭江澄市小学 点击数： 更新时间：2007-6-25 |
尊敬的老师们：
大家好！
非常感谢大会给了我这个发言的机会。与在座的各位相比，我算不上一个出色的语文教师，所以，能站到这个席位上，我心里充满了感激与兴奋，还有惴惴不安。请大家原谅我发言中的不妥之处。谢谢！
我来自浏阳市澄潭江镇，是镇中心完小一名普通的语文教师，任教三年级语文和一年级美术，兼任校少先队大队辅导员。曾参加浏阳市第六、七、十届课堂教学评优活动，均取得一等奖的好成绩。 2004 年参加长沙市新课程新理念教学大赛，执教《大瀑布的葬礼》获二等奖。2005年4月，《浏阳教育》刊登了我的个人成长经历，题为《她因执着而美丽》。2005 年本人参加浏阳市首届骨干教师评选获选，成为校、镇、市三级骨干教师；同年加入浏阳市小学语文教育学会，任理事至今。
回想我这十年的成长经历，我的心中充满了感激，感激所有帮助过我的人们，感激所有的学习与实践的机会。正是有了它们，我才能像小树苗沐浴在暖和的阳光下一样尽情地伸枝长叶，让生命一天一天地变得郁郁葱葱。2003年，为了辅导我参加长沙市的新理念教学大赛，浏阳市小语会李小葵老师和小语会的同志们曾多次利用假日驱车到我校，一字一句地辅导我设计教案，一堂一堂地陪着我上试教课，一点一点地研究课堂细节。正是因为有她们的悉心指导，在赛场上我才能发挥自如，赛出了我的最高水平。我感谢他们！
在今天的发言中，我准备根据我的教学经历，和大家交流一下我我对农村语文教学的几点体会。
我是地道的农村人，田野的泥香，山谷的茶韵，还有姐姐们身上的花炮火药味，构成了我的整个童年记忆。我的语文学习是从奶奶的鬼故事中开始的。当然，社会是在发展的。我的学生们当然不再过着和我一样的童年，但是，现实中的一些不利于孩子们学习的因素，还是在深深地影响着我们农村的语文教学。
一、极难改变的语言环境。我们进行的语文教学是以普通话为基础用语的一门学科，学生的语言习惯与语言积累对学习语文有着较大的影响。然而，农村孩子从小接触学习的就是方言，他们的生活环境里充斥着村言俚语。最令人无奈的是，当我们语文教师提出为孩子们创设一个相对比较纯正的普通话环境时，学生、家长、甚至有些老师就持不以为然的态度。早在2000年我校就发起过 “创建无方言学校”的活动，但没有成功；究其原因，很简单，就是习惯，习惯了说方言，在意识深处改不过来，就无法坚持说好普通话。用普通话交流，这一语文教学的基本目标，竟也成了一件费力的难事。
二、极其贫乏的课外阅读。阅读是语文学习不可缺少的环节。然而，在农村，孩子们除了从学校领回的教科书，基本上就没有别的有文字的阅读材料了。据我所知，我校只有约10%的学生订购有课外读物，约30%的学生家庭中甚至没有用来阅读的任何一种材料，包括最基本的报纸。基于这种现状，我校在2004年装备了一间比较正规的图书室，约有20000册图书，在一定程度上缓解了学生的阅读需求。但是，长期以来，学生们的课外信息来源主要是电视，他们长期看电视，习惯了电视的形象信息获取方式，对于文字，对于从文字中获取信息，他们反而觉得陌生而费劲。于是，不但到图书室借书看的学生不多，就是在语文课堂上，孩子们往往最热衷于对文章情节的欣赏，而忽视了对作品语词篇章中精妙之处的体味，进而让部分语文教学浮于表面，达不到发展语言能力、提升思维能力、激发想象力和创造潜能的目标。
三、极难落实的教研活动。每一个教师都参加过教研活动，都知道教学研究对提高教学效果的作用。但是，对于我们农村语文教师来说，教研活动很多时候会变得名不副实。这中间有很多原因，如时间、经费、人员安排等。这些原因是相互影响的。因为经费紧张，所以缩减人员；因为人手缺乏，所以时间紧张；因为时间紧张，所以教研活动变得应付。有时，看着孩子们茫然的眼神，我们自已也会深深地内疚，但是，平均一天要上四节课的语文老师还大部分是班主任，我们缺少的是静下心来思考、研究、交流的时间与情绪状态。近年来，这种状况在我们中心完小和完小有所改善，但在偏远的不完全小学，问题依然存在。
在座的各位中肯定有许多和我一样的农村老师，不知您是否有和我一样的感受。尽管如此，有一点是永远不会改变的，那就是热爱。我们热爱语文，热爱小学语文教学这份工作。我是1996 年参加工作的，至今已有十年了。这十年中，我也曾教过其它科目，担任过校行政小组成员，但我最喜欢做的事还是教语文。领着孩子们读课文，给孩子们讲故事，带着孩子们开展语文综合学习活动，批改孩子们妙语连珠的作文，这些都让我感觉到教语文的乐趣与价值。
关于语文教学，我有以下几点体会：
1.明确目标，教学就有了方向。大家别见笑，关于教学目标的确定，我摸索了好几年时间。尽管教学参考书上都有现成的条例，但真正落实到课堂实践中时，我总觉得无法精确把握。例如识字教学。教参上的目标往往是：学会某些字，理解某些词。这个“学会、理解”应该到何种程度才算达到了目标？还有阅读，怎样才是了解、理解？到何种程度才是学会了？我就这样茫茫然地教了好几年。近年来，我多次观摩了各级各类的教学比赛，经常浏览《小学语文网》《中国基础教育网》。在学习的过程中我发现大凡实在的教学，从目标开始就是实实在在、层次分明的。学生字，学到会读、会写、会组词、会从语境中理解还是能独立理解，都有明确的层次。这样的教学目标能让教学变得方向明确、头绪清楚。于是，在教学实践中，我也尝试着这样做。例如，在今年我参加浏阳市第十届课堂教学评优活动中执教《掌声》时，我的教学目标中的字词部分的目标是“能认读：小儿麻痹症、残疾、姿势、情况、犹豫、、镇定、情绪、讲述、忧郁、歧视、鼓励，学会多音字落、调的正确读音。能联系上下文说出犹豫、骤然间、忧郁、歧视等词的意思。”
在教学中，我紧扣这些目标，引导学生自主学习。一堂课下来，学生基本上达到了目标--会认读这些词，在联系上下文理解词语意思的同时对课文进行了全面的阅读，课文内容也快掌握了，一举几得。学生有了实实在在的收获，四十分钟的价值有了明确的体现。
2.投入心灵，学习变成享受。我的父亲是一名有着 35 年教龄的语文教师。他告诉我，要教好语文，你自己必须先喜欢语文，喜欢文学，会欣赏作品，最好会创作作品。很惭愧，至今我仍不能创作出出色的文学作品，但我喜欢文学，喜欢语文，喜欢阅读、欣赏、体味那些优美的隽永的名篇佳作。于是，在教学中，我会刻意地引导学生以欣赏的态度阅读，移情换位，体味故事人物内心；揣词析句，品评作品文词的精妙。这种欣赏，或是朗诵，或是评说，无论是哪种方式，我和我的学生们都能不同程度地与作品产生共鸣，思维得到积极的驱动，从而获得阅读的快感，享受到学习的乐趣。本学期，学完《陶罐和铁罐》这一课后，我和学生们认真地排演了课本剧，孩子们争着上台表演，把陶罐的谦逊平和与铁罐的傲慢表演得非常精彩。学生们热情高涨，学得快乐极了。
我很喜欢充满积极情感的课堂。2004年我在长沙市听了一节二年级的语文课，课题是《我是一片大大的荷叶》。其中有一个关于积极评价的小细节令我十分感动。一个小朋友被老师请起来读生词，读了好几遍仍没读好，同学们以及听课的老师都开始叽叽喳喳了，上课的老师请全班同学读过以后，摸着那个小男孩的头说：“你再读一遍吧。你的声音很好听！”我将这个故事写成一篇小文章，发表在《湖南教育》上
3.学练结合，真正形成能力。我也教过数学，知道在数学课上，练习是把知识转化为能力的最好途径。在语文教学中，我也喜欢练习，喜欢让学生现学现练，将读到好词佳句、品到的篇章结构统统放到自己的练习中，或口头表达、或动笔作文，短到添画变字、词语接龙，长到写作、调查研究等，都是我经常让学生完成的作业。叶圣陶说：“教学过程，积累的知识的传授过程，是通过说出来的语言或者写下来的语言来实现的。所以，语言是吸收各门科学知识的工具，学生语言能力的水平越高，学校里各门科学知识的教学就越容易取得成绩。”在我的语文课堂上，学生们总是处在积极的语言氛围中，读得热烈，说得充分，想得积极，练得扎实。我认为，这样的语文课堂才更能锻炼学生、培养学生，真正形成学习能力，使语文教育不至于成为“花瓶教育”。
记得语文教育专家崔峦说过：“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”。回过头来想想，我的这些观点与专家的观点竟有异曲同工之处，这让我十分兴奋。我只是一个极普通的农村小学语文教师，凭着对语文教学的挚爱，我实践着、思考着、进步着。虽然现在我的成绩并不突出，但今天看来，我努力的方向是正确的，我会为之一直努力下去。
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